Piaget vs Vygotsky
Bài viết này cố gắng cung cấp sự hiểu biết về hai lý thuyết của Jean Piaget và Lev Vygotsky, làm nổi bật những điểm giống và khác nhau giữa cách tiếp cận của Piaget và Vygotsky. Jean Piaget và Lev Vygotsky là hai nhà tâm lý học phát triển đã đóng góp to lớn cho lĩnh vực Tâm lý học thông qua các lý thuyết của họ về sự phát triển nhận thức của trẻ em. Piaget có thể được coi là một trong những trụ cột lớn khi nói đến sự phát triển Nhận thức trong Tâm lý học phát triển, đặc biệt là do lý thuyết về sự phát triển nhận thức của ông, tập trung vào sự tiến triển của trẻ em đến các giai đoạn khác nhau khi chúng đạt được sự trưởng thành. Ngược lại, Vygotsky trình bày lý thuyết về sự phát triển Văn hóa - Xã hội của mình, trong đó nhấn mạnh đến ảnh hưởng của văn hóa và ngôn ngữ đối với sự phát triển nhận thức của trẻ em.
Lý thuyết Piaget là gì?
Theo lý thuyết phát triển nhận thức của Jean Piaget, tất cả con người đều trải qua sự tương tác giữa sự phát triển bên trong và trải nghiệm với thế giới xung quanh, điều này tạo ra sự thay đổi trong cuộc sống. Điều này xảy ra theo hai cách, trước hết là thông qua việc bổ sung thông tin mới vào các ý tưởng hiện có được gọi là đồng hóa và sửa đổi các lược đồ nhận thức (lối tắt tinh thần) để kết nối thông tin mới được gọi là chỗ ở. Theo Piaget, tất cả trẻ em đều trải qua bốn giai đoạn phát triển nhận thức. Họ là, - Giai đoạn cảm biến
- Giai đoạn tiền hợp tác
- Giai đoạn vận hành bê tông
- Giai đoạn hoạt động chính thức
Từ khi một đứa trẻ được sinh ra cho đến khoảng hai tuổi, đứa trẻ đang trong giai đoạn vận động nhạy cảm. Trong giai đoạn này, đứa trẻ phát triển các giác quan và kỹ năng vận động cho phép chúng hiểu môi trường. Ngoài ra, anh ta học về tính lâu dài của đối tượng, đề cập đến việc nhận thức rằng một đối tượng tồn tại mặc dù nó không thể được nhìn thấy, nghe thấy hoặc chạm vào. Vào cuối hai tuổi, trẻ chuyển sang giai đoạn tiền hoạt động kéo dài cho đến khi trẻ được khoảng bảy tuổi. Mặc dù đứa trẻ không thể tham gia vào các hoạt động trí óc về sự hiểu biết thực sự về số lượng và các mối quan hệ nhân quả, nhưng đứa trẻ nhanh chóng tham gia vào việc tiếp thu những từ mới làm biểu tượng cho những thứ xung quanh mình. Người ta nói rằng trẻ em ở giai đoạn này rất hướng tâm, có nghĩa là mặc dù thực tế đứa trẻ có thể nói, nhưng nó không hiểu quan điểm của người khác. Khi đứa trẻ chuyển sang giai đoạn vận hành Bê tông kéo dài đến mười hai tuổi, đứa trẻ bắt đầu hiểu các mối quan hệ cụ thể như toán học đơn giản và số lượng. Đến giai đoạn này, sự phát triển nhận thức của trẻ phát triển rất nhiều. Cuối cùng, khi trẻ đạt đến giai đoạn hoạt động chính thức, trẻ đã rất trưởng thành về ý thức, hiểu biết của trẻ về các mối quan hệ trừu tượng như giá trị, logic là rất nâng cao. Tuy nhiên, Lev Vygotsky đã đưa ra một cách tiếp cận khác đối với sự phát triển nhận thức của trẻ em thông qua lý thuyết phát triển văn hóa - xã hội của ông.
Lý thuyết Vygotsky là gì?
Theo lý thuyết Văn hóa - Xã hội về sự phát triển, sự phát triển nhận thức của trẻ bị ảnh hưởng rất nhiều bởi các tương tác xã hội và văn hóa xung quanh trẻ. Khi đứa trẻ tương tác với những người khác, các giá trị và chuẩn mực gắn liền với một nền văn hóa sẽ được truyền đến đứa trẻ, nơi nó ảnh hưởng đến sự phát triển nhận thức của nó. Do đó, để hiểu sự phát triển là hiểu bối cảnh văn hóa mà đứa trẻ lớn lên. giai đoạn phát triển nhận thức. Ông tin rằng thông qua tương tác xã hội, đứa trẻ không chỉ có tiềm năng giải quyết các vấn đề mà còn sử dụng các chiến lược khác nhau cho tương lai.
Vygotsky coi ngôn ngữ là một phần quan trọng trong lý thuyết của mình vì ông quan niệm rằng ngôn ngữ có một vai trò đặc biệt trong sự phát triển nhận thức. Đặc biệt anh ấy nói về khái niệm tự sự. Trong khi Piaget tin rằng điều này là trung tâm, Vygotsky coi tự nói chuyện như một công cụ định hướng hỗ trợ suy nghĩ và hướng dẫn hành động của các cá nhân. Trong khi cả Piaget và Vygotsky đều đồng ý rằng có những hạn chế đối với sự phát triển nhận thức của trẻ em, Vygotsky không giới hạn đứa trẻ trong các giai đoạn phát triển. Thay vào đó, ông nói rằng nếu được hỗ trợ cần thiết, đứa trẻ có thể đạt được những nhiệm vụ đầy thử thách trong phạm vi phát triển gần.
Sự khác biệt giữa Lý thuyết Piaget và Vygotsky là gì?
Khi chú ý đến những điểm tương đồng trong lý thuyết của Piaget và Vygotsky, điều rõ ràng là cả hai đều xem trẻ em là những người học tích cực tham gia vào một cuộc xung đột nhận thức nơi mà việc tiếp xúc với môi trường xung quanh cho phép thay đổi hiểu biết của chúng. Cả hai đều tin rằng sự phát triển này giảm dần theo tuổi tác. Tuy nhiên, cũng có sự khác biệt lớn giữa cả hai.
• Ví dụ, trong khi sự phát triển của Piaget đi trước sự học hỏi, thì Vygotsky tin rằng điều này sẽ ngược lại. Ông nói rằng chính học tập xã hội có trước sự phát triển. Đây có thể được coi là điểm khác biệt chính giữa hai lý thuyết.
• Ngoài ra, mặc dù Piaget chỉ định phát triển nhận thức cho các giai đoạn phát triển có vẻ khá phổ biến, nhưng Vygotsky sử dụng một cách tiếp cận khác mang lại sự nổi bật cho văn hóa và các tương tác xã hội làm phương tiện định hình sự phát triển.
• Một sự khác biệt khác giữa hai lý thuyết bắt nguồn từ sự chú ý đến các yếu tố xã hội. Piaget tin rằng học tập là một hoạt động khám phá độc lập, trong khi Vygotsky coi đó là một nỗ lực hợp tác, đặc biệt là thông qua khu vực phát triển gần như một đứa trẻ đang được hỗ trợ để phát triển khả năng của mình.
Tóm lại, cả Piaget và Vygotsky đều là những nhà tâm lý học phát triển, những người đã trình bày các lý thuyết về sự phát triển nhận thức của trẻ em và thanh thiếu niên với quan điểm cá nhân là một người học tích cực sử dụng môi trường cho sự phát triển nhận thức của mình. Tuy nhiên, điểm khác biệt chính là trong khi Piaget sử dụng các giai đoạn phát triển phổ quát và cách tiếp cận khá độc lập với người học, Vygotsky nhấn mạnh vào các yếu tố xã hội và các tương tác xã hội ảnh hưởng đến sự phát triển. Một đặc điểm quan trọng khác là Vygotsky rất chú trọng đến các thuộc tính văn hóa như ngôn ngữ và văn hóa nói chung tạo ra tác động đến sự phát triển nhận thức của cá nhân, điều này còn thiếu trong lý thuyết của Piaget.
