Đánh giá hình thành so với Tổng hợp
Đánh giá kết quả học tập của học sinh sau một thời gian học tập, trong đó giáo viên giải thích tài liệu học tập là điều rất phổ biến ở các trường học ngày nay. Trên thực tế, đánh giá được coi là điều cần thiết để đánh giá biểu đồ học tập và tạo ra tài liệu nghiên cứu sâu hơn. Hai loại quy trình đánh giá đang thịnh hành là đánh giá theo hình thức và đánh giá tổng kết. Có những điểm khác biệt giữa hai phương pháp này cần được làm nổi bật để có thể đánh giá tốt hơn tác động của các quy trình đánh giá này.
Là hiệu trưởng hoặc người quản lý của một trường học, điều quan trọng là phải tiếp tục đánh giá lượng thông tin được học sinh lưu giữ trong bầu không khí giảng dạy trên lớp. Một cách để kiểm tra nó, là thông qua các cuộc hội thảo do sinh viên dẫn dắt, nơi sinh viên chia sẻ tất cả những gì họ đã học được với nhau một cách rất thân mật. Sự tương tác như vậy giữa học sinh, với giáo viên còn lại là những khán giả câm, mang lại đánh giá công bằng về sự thành công hay thất bại của các phương pháp giảng dạy cộng với việc hiểu rõ các phương pháp đánh giá tổng hợp và hình thành hiệu quả như thế nào khi biết học sinh đã nắm được những gì từ giáo viên của họ.
Đánh giá là cơ sở của tất cả thông tin và điểm chuẩn của học sinh. Thông tin này càng nhiều và tốt, chúng ta càng biết rõ hơn về mức độ thành tích của học sinh. Cả hai phương pháp đánh giá tổng hợp và tổng hợp đều đã thịnh hành trong vài thập kỷ gần đây nhưng cần có sự cân bằng tinh tế giữa hai phương pháp này để có được thành tích đánh giá rõ ràng, khách quan hơn và thực tế hơn của học sinh trong lớp học.
Đánh giá tổng hợp
Đánh giá tổng hợp giống như các bài kiểm tra hoặc câu đố hàng tuần và được đưa ra định kỳ để xác định những gì học sinh biết và những gì chúng không biết tại một thời điểm cụ thể. Các bài kiểm tra này đã trở nên quan trọng hơn nhiều và điểm thu được trong các bài kiểm tra này được coi là trọng số trong khi quyết định xếp loại của học sinh vào cuối năm học. Mặc dù không thể đánh giá thấp tầm quan trọng của kiểu đánh giá như vậy, chúng chỉ giúp đánh giá một số khía cạnh của quá trình học tập. Tuy nhiên, thời điểm của họ không đúng và có vẻ như đánh giá tổng kết diễn ra quá xa so với lộ trình học tập, không cho phép điều chỉnh và can thiệp hướng dẫn trong quá trình học tập. Đây là lúc đánh giá hình thành.
Đánh giá hình thành
Đánh giá hình thành linh hoạt hơn theo nghĩa là chúng cho phép thực hiện các thay đổi trong mô hình giảng dạy và cả trong cách thức can thiệp để sửa chữa bất kỳ khiếm khuyết học tập nào trong quá trình học tập. Giáo viên nắm được mức độ hiểu biết của học sinh để kịp thời điều chỉnh. Chính những điều chỉnh này cho phép một số học sinh đạt được các mục tiêu đã đặt ra cho một lớp học cụ thể.
Mặc dù khó có thể phân biệt giữa đánh giá tổng hợp và đánh giá tổng hợp dựa trên nội dung, nhưng có thể dễ dàng phân biệt bằng cách coi đánh giá hình thành như một loại hình thực hành hơn là đánh giá một đứa trẻ dựa trên thành tích của nó các bài kiểm tra. Điều này ngụ ý rằng học sinh không được cho điểm và xếp hạng trong lớp dựa trên thành tích của các em trong các bài kiểm tra này và cần thận trọng để học sinh sửa chữa những sai lầm của mình và nâng cao hiểu biết của mình trước bất kỳ áp lực quá mức nào về thành tích. Điều này cũng tạo không gian thở cho giáo viên trước khi tiếp cận bài đánh giá tổng kết. Tuy nhiên, điều quan trọng là phải khiến học sinh chịu trách nhiệm về thành tích của mình theo một cách nào đó, hoặc họ không quan tâm nhiều đến kiểu kiểm tra này vì họ nghĩ rằng điểm của họ sẽ không bị ảnh hưởng ngay cả khi họ thực hiện đánh giá theo hình thức. Cách tốt nhất để đảm bảo điều này là đưa ra phản hồi mang tính mô tả cho học sinh hơn là cho điểm.
Tóm tắt
Cuối cùng, sẽ công bằng mà nói rằng mặc dù đánh giá theo hình thức cung cấp thời gian cho giáo viên và học sinh để sửa chữa những sai lầm của họ và do đó nâng cao khả năng học tập, đánh giá tổng kết cũng rất quan trọng vì nó phục vụ mục đích của một cột mốc quan trọng trong học tập đường cong của học sinh. Do đó, điều thận trọng là phải có sự cân bằng tinh tế giữa hai hình thức đánh giá để việc giảng dạy trên lớp tốt hơn và hiệu quả.
